教研室设置时间

2006年

教研室教师总数

14

在校生人数（仅专业教研室填写）

381

师德师风概况

（从师德师风教育、教师政治素质、学术诚信教育等方面进行总结）

一、立德修身、以省级美育教学团队的高标准要求

教研室全体教师积极参与校院两级师德师风建设培训会。开展师风师德教育专业研讨会，学院领导班子为专业教师做师德师风建设教育。

围绕美丽乡村实践活动，开展乡村振兴系列社会实践以及设计项目，结合课程思政提升教师自身爱岗敬业的职业素养，完成“课程思政”典型案例5项，提升德育教育水平。

二、党员积极发挥带头作用，教师政治素质过硬

发挥专业内党员先锋模范作用，环境教研室现有党员6人，积极参与党员活动，主动投入专业建设。在专业党员的影响下，2022年有2名教师递交入党申请书，开始党课学习，积极要求入党。

本教研室71%的教师担任了班主任工作，全身心为学生答疑解惑，从专业知识、日常生活、职涯规划等多方面关心学生，观察学生思想动向，定期找学生谈话，对学业预警学生结成了一对一帮扶对象，保障学生无忧学习。

三、学术规范从我做起，重视专业学术诚信教育

积极参加学校组织的学术诚信培训活动，开展教研室教学研讨，强调教师学术诚信重要性。教师学术规范从自身做起，有效地影响学生。

各工作室针对毕业生开展学术规范教育，明确毕业设计（报告）撰写相关要求，做好前期数据调研准备，确保毕业设计的学术规范性。确保在校生各年级的学术规范行为，工作室教师在课堂上通过多种方式开展学术诚信教育，引导专业学生建立正确的学术价值观。

教学基本建设概况

（从人才培养方案制定、专业建设、课程建设、课堂教学、教材建设等方面进行总结）

一、以OBE理念修正优化2022版人才培养方案

立足我校办学定位和应用型人才培养要求，对国内外高校和行业企业进行社会需求调研，对标沈阳、抚顺及沈抚改革创新示范区两市一区的地方发展需求，对2022版人才培养方案进行充分优化，不断完善课程配置，将工作室体系课程增加到6门，更加细化的工作室的研究方向，使得工作室课程支撑更加完善；将综合实习确定到第七学期，与毕业设计相连接，保障了实习、毕设、就业一条龙的进度，保证了学生就业的连续性，提升了学生的管理力度，增加就业率。保证了人才培养方案的科学性、规范性，严格执行计划实施。本教研室本年度开展4次与人才培养方案有关的教研活动。

二、以省一流专业的标准提升专业内涵，向国一流专业迈进

作为辽宁省一流专业，环境设计秉承学校坚持内涵发展、特色发展战略，全面加强内涵建设，提升专业建设质量，全面深化专业内涵。本年度参加了辽宁省本科专业评估，积极组织不断完善材料，按照专业综合评价要求、一流专业建设要求，对标看齐国家级一流专业。

三、校企结合强化课程建设

环境设计专业坚持OBE理念、学生中心和持续改进思想，建立工作机制和工作规范，通过开展教研活动、集体备课、观摩教学、公开课、课堂教学改革等活动和形式，不断淘汰“水课”、打造“金课”。“赛课合一”课程驱动成果显著，工程化课程体系逐步形成，OBE教学理念已经融入到专业建设和人才培养的全流程之中，教学制度和教学条件保障有力。

认真组建了12个核心课程团队，开展课程自我评估的全覆盖。获批辽宁省教育厅一流课程2项，省级教改立项1项，校级教改立项2项。充分利用超星、雨课堂等改革模式，合理设计课程内容，积极采用互动式、启发式、参与式等授课方式，不断提高课堂教学质量。日常课程教学结合行业特点，依托辽宁省大学生实践教育基地资源，聘请企业优秀专家设计师为学生授课，参与主题餐饮空间设计等理论课邀请企业专家参与结课答辩，给出指导意见，帮助学生提升设计实践能力。聘请企业设计师6人参与毕业设计以及课程结课评价。毕业设计结合企业课题完成作品10项，并完成企业教师点评、评奖以及证书和奖金的颁发。本年度获批教育部就业育人项目2项，结合企业资源完成招聘会2次，参与企业30余家。

四、自编教材符合应用型设计人才培养

依托智能家居与生态环境构建实训室资源条件，根据《沈阳工学院自编教材管理办法》，结合我校应用型人才培养目标，组织编写教材，完成《教育建筑规划与设计-幼儿园》自编教材出版。

表1 本年度获批教学改革项目3项

表2 本年度获批省级一流课2项

表3 本年度开展讲座7项

表4 本专业教师出版教材表

表5 本专业学生大创竞赛获奖238项

人才培养方案相关教研室活动次数

4

省级精品课程数量

2

校级精品课程数量

0

自编教材数量

1

课堂教学相关的教研室活动次数

6

校级教改课程

0

科研工作概况

（从加强科研工作和学术活动方面进行总结）

一、鼓励教师学术交流

组织鼓励本专业教师参加各类学术交流活动，活跃学术气氛，促进科学研究。派出教师14人次参加教师培训，内容涵盖应用型院校“双师型”师资培训、课题申请与高水平论文撰写与发表、智能时代下的新技术应用教学工作坊等多个方面，并获得研修证书。从师资队伍建设、教材建设、课程建设、学术交流、教学成果等方面学习到很多经验。

二、团队协作促进科研

本专业本年度以工作室为主要单位开展课题建设，结合自身研究方向完成纵向课题立项7项，横向课题6项，到款22.2万元。专业内教授为青年教师传授科研经验，形成科研梯队，开展学术研究。

本专业年度共发表论文1篇。出版教材1部，指导大创团队10项。

表6 本年度获批纵向立项7项

表7 本年度发表专著1部

表8本专业教师科研到款表

表9本专业教师年度指导大创团队表

科研工作相关的教研室活动次数

2

师资队伍基本情况

（从加强教研室人员分工、培养培训等方面进行总结）

一、加强人员职责分工，落实教研室工作齐抓共管

实行教研室行政事务分担负责制。教研室主任认真履行《沈阳工学院教研室工作条例》中规定的职责，同时将教研室各项工作合理分配，明确职责分工，交由本教研室其他教师分别承担。本教研室建立了分工明细表，按照各自分工完成任务，教研室主任统筹安排。

二、建立完善机制，加强师资队伍建设

本年度继续完善“老中青”、“传帮带”工作机制，不断形成环境设计团队建设体系。受疫情影响，本年度未组织教师赴企业挂职锻炼，采取企业教师与校内教师共同担任课程教学、企业教师参与结课评价等方式，与校内教师共同切磋研究，提升校内教师实践教学能力。对于工作室负责人等骨干教师进行培养，重视对教学团队的梯队建设工作，落实“青年导师制”、“主干课教师负责制”、“工作室课程负责制”等，逐步打造本专业教学名师和优秀教学团队。

充分发挥指导教师的示范和传帮带作用，实施“一对一”的导师指导，导师郭媛媛与青年教师张雅雯结对，完成各项培养任务，青年教师素养有效提升。

定期召开教研室会议、专业建设教学研讨，制定教学观摩、互听课、集体备课制度、青年导师制、教师助课、名师示范课、教师实践技能竞赛立足于专业定位和内涵发展，发挥工作室教师团队产学研优势，引入社会环境设计专业高端人才，形成校外专家教学团队，与盛世大宅装饰公司、山石设计、北京佳玥科技、tata木门、SKD设计事务所等建立合作，聘请专业设计师授课、指导毕业设计，评价结课作品，提升教学质量。

表10 本年度教师培训14人次

姓名

出生年月

职称

分工

赵一

1982.4

副教授

主持统筹

郭媛媛

1981.1

教授

教研室活动

刘天执

1982.7

副教授

毕业设计

杨凯

1983.2

副教授

后勤保障

王旗

1983.5

副教授

材料收集

于斐玥

1990.5

讲师

创新创业

李敏娟

1982.10

讲师

结课存档

吴佳玥

1990.5

讲师

实习就业

蒋明

1984.3

讲师

实训教学

杨阳

1984.5

讲师

校企合作

杨悦

1986.10

助教

校企合作

李昕蔚

1993.1

助教

科研

张雅雯

1994.12

助教

材料收集

杨茗涵

1990.4

讲师

校企合作

设施环境概况

（从教研室自然环境、人文环境建设，教学、学术氛围营造等方面进行总结）

一、教研室自然环境独立优美

教研室独立办公环境优美，教师工位按照工作室集结，方便沟通研讨。墙壁书画装饰、室内绿植摆放以及荣誉展示墙等增强教研室的文化品位和温馨感受，增强了集体荣誉感，增强专业教师的归属感，增强团队凝聚力。

二、人文环境建设

专注教研室人文环境建设，关心教师的生活和心理，支持教师的职业成长。环境设计教研室拥有一支踏实肯干、积极团结的教师团队，团队成员间团结协作，共同完成核心课课程建设与横向课题等各项工作。团队全心全力为学生服务，尽心尽力做好专业建设，教师团队谦逊、坦诚、严谨、坚强，遇事沉着应对，具有大局观念，做事任劳任怨，体恤他人。教师团队善于沟通、勤于学习感染着学生，人文氛围和谐，助推专业建设。

三、教学、学术氛围营造

环境设计教研室重视教学、学术氛围营造，激发自身内驱力，整合外部资源辅助，做好专业的教学工作，内修自身素养，与行业内优势资源搭建合作平台，吸引优质的学术资源为专业做学术分享，每学期至少2次学术讲座、3-5次参与课程教学，学生多次大创竞赛获奖、参加交流活动，共享共建合作平台，营造专业学术氛围，推动专业建设。