近日，环境设计专业《主题景观设计》课程完成教学任务。该课程是环境设计专业的主干课程，聚焦主题景观的设计逻辑、表现技法与落地实践，是培养学生室外景观设计与创意实践能力的核心课程。

1.真实项目进课堂，项目教学贯穿始终

课程以新希望锦麟河院别墅庭院设计为真实项目载体。该项目为沈阳市浑南区的中式联排别墅庭院，属于居住区景观设计中的常见课题类型。自空间设计、场地调研，至平面布置、造型材质与灯光、植物配置、竖向设计、后期分析与版式设计，各教学环节均围绕该项目展开。学生依据任务书进入场地，处理北院入口过渡、南院家庭休闲活动区、侧院通道与设备安置等具体问题，从功能分区到乔灌草配置，从景观标志到户外用餐区，理论讲授与设计训练始终指向同一场地条件。

课程中段的平面图作业展，集中呈现了学生在该项目中的手绘平面图成果。方案由功能泡泡图推演至墨线成图，能够反映学生在尺度控制、动线组织与景观要素配置方面的训练过程。

2.智能体赋能课堂，拓展教学新形态

课程于今年暑假搭建完成适配本课程教学的智能体，完整覆盖《主题景观设计》全部课程知识点。除实现课堂签到、师生实时互动等基础课堂管理功能外，课程还依托数字人讲解形式拆解专业理论、案例逻辑、设计规范等，多样化呈现课程知识，降低学生理解门槛。教师在其中建立题库，课堂发起知识测验，即时检验理论掌握情况。在学生自主学习环节，智能体可为学生提供知识点答疑、设计理论溯源、经典景观案例解析、设计规范快速检索服务，支持学生课前预习、课后复盘，随时补齐知识短板。同时，智能体兼顾差异化学习需求，针对基础薄弱学生巩固理论，为学有余力学生拓展前沿景观理念

授课期间，师生持续开展与智能体的教学磨合，结合课堂反馈不断迭代优化知识库与交互逻辑，持续完善智能体的功能建设，探索人工智能赋能景观设计课堂教学的新路径。

3.真题真做对接省赛，调研汇报检验成果

结课作业未另设课堂命题，而是直接对接辽宁省大学生数字创意设计大赛，开设“辽宁地域文化主题景观设计”与“AIGC数字文创”两条赛道供学生自主选择，实现以赛促学、真题真做。围绕结课选题，课程专门组织了调研汇报环节：同学们分别从自然信息、文化信息、AIGC工具应用等角度完成前期调研并登台汇报。考评采取“汇报＋现场问答”的方式，教师针对每个人的汇报逐题追问，检验学生对场地的真实理解，也促使调研由资料罗列转向对具体地块与设计条件的分析。

4.先思后问，AI使用有引导

面对AI工具的普及，课程确立“先思考，后提问”的教学思路。课堂上教师在学习通发布专业议题，要求学生先独立思考作答，再查阅AI输出内容，辨析评判AI回答的可取与不足，训练学生甄别取舍信息的能力，把AI当作参照质证的工具，而非替代思考的捷径。

同时，选择AIGC相关选题的学生，需在方案中说明所用工具、提示词的组织方式与迭代过程，并对生成结果作出判断：生成内容是否符合场地条件，是否符合辽宁地域文化的表达要求，哪些部分可以直接采用，哪些必须由本人重新推敲后再纳入方案。教师在这一环节考察的是学生对AI输出的选择、修正与说明能力，而非生成结果本身。就本课程而言，AI既是设计工具，也是需要被审辨的对象。

5.课程思政融入设计，润物无声

课程思政深度融合专业训练，主要包含三方面内容。一是树立生态可持续责任，在场地调研与方案设计中，引导学生关注寒地城市防风、雨雪场地安全、乡土植物运用与生态韧性，树立尊重自然的设计理念。二是培育文化自觉，围绕辽宁地域文化开展设计，挖掘沈阳工业记忆、辽瓷、辽南皮影、满绣等本土文化并完成设计转译，要求阐明元素提取依据，杜绝文化符号简单堆砌。三是涵养职业伦理与工匠精神，从规范手绘制图到汇报中标注资料来源，要求完整、真实展现设计全过程，培养严谨诚信的专业态度。

本次结课作业展是对课程教学过程的一次集中呈现，也为后续教学改进提供了依据。从调研、方案到成图与汇报，学生基本完成了设计流程的完整训练，其成果能够反映课程目标的达成情况。课程将持续打磨项目式教学与AI智能体教学模式，不断优化教学资源，深化人工智能与设计课堂的融合创新，在持续迭代中完善教学范式。

部分学生作业：

撰写：蔡玟欣

审核：滕裕薇

校对：贾晨