《新闻传播学概论》“微信公众号+钉钉直播+微信群”的线上混合式教学模式实践体会
任课教师：刘星彤
因受疫情影响，结合教育部、教育厅及学校的相关要求，本人对为期 2-4 周
的《新闻传播学概论》的线上教学进行了充分的研究设计，确定了以复旦大学已有的《新闻学概论》网络课程为纲目和基础，结合授课教师钉钉群直播授课，并配合使用授课教师自建公众号、课程微信群的方式进行课后的复习、预习，作业
的收取的混合式教学模式，经过为期两周的教学实践，特作出如下的总结。
1. 前期准备工作
1.1 教学资源选择
根据国家教育部的要求，在网络授课开始之前，任课教师甄选了网上已有的
成熟电子课程资源，学生的教材为复旦大学出版社出版的《新闻学概论》，所以
优先选择了复旦大学的该门网络课程，该资源课程内容与本专业学生所选教材大
纲内容完全一致，且在 b 站上能够免费播放收看，顾第一时间确定了该资源。（附图：网络课程资源-复旦大学《新闻学概论》）
在授课开始之前，任课教师对该网络资源进行了全面的学习和审核，发现虽
然该课程资源内容较完整，但是课程建设完成时间较早，有很多案例都较为陈旧，与学生的媒介接触经验有差距，如果完全依赖这一资源可能会从一定程度上影响
教学效果，所以任课教师积极准备了引导学生进行课程讨论的提纲以及补充的课
件，通过钉钉直播的形式进行讲解，辅助教学效果的达成。（附图：课程讨论内容设计及任课教师补充课件）
在准备补充课件的过程中，还针对授课内容进行了案例资源的积累，积累了
论文、视频等资料，并制作了随堂测验的小试卷，在授课过程中进行讲解/考核，辅助学生对相关知识点的理解。（附图：相关资源）
1.2 教学平台选择
在教学平台的选择上，本次课采用了多平台结合的混合式教学模式，即“b
站资源+钉钉直播+微信群管理+自建微信号补充”。为何选择 b 站资源，前已论 述。钉钉直播的选用是结合了同学们的使用习惯和使用意见，同时也经过大量的
前期测试证明其稳定性，所以采用了这一平台进行课程直播，任课教师的补充讲
授都在此平台进行。
微信群主要承担着日常与学生的沟通和管理工作，同时还承担着一部分的作
业和笔记收取的工作，选取微信群的主要原因是基于学生在线时间比较长，能够
随时联系到学生。为了能够更好的完成教学工作，在假期中任课教师建设了自己
的公众号，并开始了内容的更新。更新的内容均是之前讲过的知识点，能够帮助
学生起到复习的作用。（附图：钉钉群，微信群，自建公号）
1.3 预案准备
因为此次授课主要是网络授课，对硬件和网络接入的要求比较高，要求学生
能够用笔记本电脑或手机完成授课过程。所以为了防止部分学生无法实时接入网
络，首先对授课过程进行了全方位的录制，一旦有学生不能接入互联网，开学之
后，可以将授课视频及时拷贝给学生，让学生利用课下时间进行补课。同时，也
会将网络授课视频上传至教师自建公号中，让学生可以利用课下时间对未能准确理解或记忆的内容进行回顾。
2. 线上授课组织形式
2.1 线上签到
线上签到改变了以往线下课堂的一次性签到模式，课程开始要进行集体签到
一次，同时进行教师抽点一次，在每节课程休息结束之后也会进行点名，采用抽
点和集体签到结合的方式进行。
2.2 线上课程视频观看
对网络课资源的观看将采用分段的方式进行，学生并不收看完整的视频课程
内容，而是收看教师在前期备课时选择出的某几个时段的内容。这样的收看既可
以避免学生注意力不集中，也能让学生的课堂感更强。（附图：任课教师对收看
内容的设计和截取）
2.3钉钉群视频直播讲授
钉钉群直播主要采用讲授以及案例分析的教学方法，补充视频资源中缺失的
内容，同时在直播过程中通过连麦互动的方式检验学生的视频观看效果，并在钉
钉群中抛出问题和同学进行有效互动。（附图：直播互动截图）
2.4作业上传
目前，该课程已经进行了两次授课，布置的作业均通过钉钉群下达，验收的
方式为上课之前的提问互动，通过提问检验学生的课后完成情况。（附图：布置
作业）
2.5笔记上交及辅导答疑
笔记的检查为当次课完成后即刻上交至微信群中，这样可以保证学生在授课
过程中认真听讲，笔记成绩经记录后核算至课堂表现成绩内，成为期末成绩的一
部分。辅导答疑也统一在微信群内完成。
2.6自建微信公众号帮助学生复习
为了帮助同学复习先修课程《新闻写作》的知识内容，任课教师自建公众号
进行知识点讲解的动画视频推送。公号内的内容均由老师亲自完成，能够起到很
好的指导性作用。（附图：教师自建公号）
3.学习效果反馈
本课程授课班级学生状态良好，能够积极按照老师的要求完成网络授课，互
动积极有效，达到了良好的学习效果。通过笔记记录情况可以看出，学生不仅记
录了课件上的内容，同时还将老师的讲解进行了记录，足以证明听课的专心程度。
4.课程思政内容
新闻传播学是一个跟思政内容紧密相关的学科，在授课过程中，任课教师有
意识的将抗击疫情中的先进事件、人物报道作为案例引入授课过程中，让学生对
祖国、对抗击疫情前线的医护工作者充满了崇敬之情。
5.存在的问题及改进举措
新闻传播学概论是一个纯理论的课程，在授课过程中，学生动手实践的机会
比较少，如何让学生能够持续保持专注度，是任课教师在授课中需要不断研究设
计的内容。我将更细化的设计课程内容，从教学方法到案例，再到表达的方式，
让学生能够感到更生动，也能够对知识有更深刻的理解。
（撰稿/刘星彤 审核/李志港 发稿/柴宇）
